Бумага для изобразительной деятельности детей

Для изобразительной деятельности дошкольников применяют разнообразную бумагу. Так, для рисования цветными и простыми графитными карандашами детям дают белую бумагу различной плотности, гладкую и шероховатую. Используют также бумагу из тетрадей для рисования, из альбомов (листы в местах скрепления обрезают). Листовую бумагу предварительно разрезают на листы нужного размера, а не хранят в рулоне, иначе во время рисования бумага будет сворачиваться.

Для рисования карандашами не дают большие листы бумаги, так как ребенку до 5 лет их трудно заполнять изображениями и закрашивать. В предметном рисовании достаточен размер в 1/2 альбомного листа. Большой лист нужен тогда, когда дети создают несколько изображений (без последующего закрашивания, например рисуют много колечек и т. п., либо при рисовании большой кистью гуашевыми красками (особенно малыши). Целый альбомный лист в состоянии использовать дети старше 5 лет.

Все указанные виды бумаги применяют и для рисования акварелью. Эта краска хорошо ложится на ватман или полуватман.

В работе акварелью иногда используют легкотонированную бумагу. Например, для создания декоративных букетов в теплых тонах ребенку можно предложить бумагу светлых оттенков - желтого, охры, оранжевого, а для букетов в холодных тонах - светло-голубого, светло-сиреневого цветов.

Для рисования гуашью используют тонированную и цветную бумагу, но не глянцевую (краска плохо ложится), а также не мелованную, так как она поглощает краску, меняет ее цвет, а по высыхании краска осыпается.

Для рисования угольным карандашом, пастелью, цветными восковыми мелками применяют тонированную и цветную бумагу мягких оттенков. Лучше, если бумага шероховатая, тогда мелки, пастель и угольный карандаш ложатся неровно, фактурно, что придает изображениям особую выразительность. Пастель дает широкую линию, и создавать ею мелкие изображения детям трудно, да и рисунки получаются невыразительными, поэтому готовят листы бумаги размером не менее альбомного.

Таким образом, для рисования детям дают различные материалы. Только познав выразительные возможности каждого из них, дошкольники начинают наиболее разнообразно передавать в рисунках окружающую действительность. Увлечение каким-то одним, пусть даже самым интересным материалом обедняет рисунки детей, не дает им возможность познакомиться с выразительными свойствами других изобразительных материалов.